本文转自掌上盲图，国家特殊教育改革实验区成立，如何让政策红利落地生根？ 20250217，央广网北京2月16日消息 据中央广播电视总台中国之声报道，近期，中小学已经陆续迎来开学，校园里再度充满了青春的活力与朝气。与此同时，有这样一群特殊的孩子，他们也同样怀揣着对知识的渴望和对成长的期待，他们就是特殊教育领域的学生们。
近日，国家特殊教育改革实验区成立，拓展学段服务、扩大服务对象……未来，如何让政策红利从纸上落地生根？
山西省太原市杏花岭区特殊教育中心学校是山西起步最早、规模最大的培智类学校，下周学校即将开学，校长要王芳告诉记者，该校的学生60%都是智力障碍，在国家课程标准的基础上，学校先后开设了特奥运动、工艺品制作、国学诵读、绘本阅读等特色课程。
要王芳：*为我们提供政策、经费、人员保障，依托杏花岭区集团化办学共同体，建设资源教室，扩大特殊教育服务对象，推进融合教育。计划在9月份开办单独招收孤独症学生的班级，开展全支持教育教学试点班。
这个春季学期，不少特殊教育学校都在通过开展特色课程，为孩子们提供多元化的教育体验。
江西抚州崇仁县特殊教育学校副校长吴君梅：今年我们学校也增设了听障、视障教学以及康复训练室等多功能教室，这些设施是专门为特殊儿童的生理和心理需求设计的，确保他们能在多样化的环境中接受教育。
这些新增的设施，为孩子们的全面发展提供了更有力的支持。然而，特殊教育目前仍面临诸多难题。
吴君梅：特殊教育师资力量也比较薄弱，教师的工资待遇偏低，工作压力大，这导致我们这里的教师流动性高，难以吸引优秀人才投身到这一领域。
谈及特殊教育师资，华东师范大学教育学部特殊教育学系副主任、副教授陈莲俊感触颇深。
陈莲俊：我们做过一个调查，全国来说能够培养专业特殊教育人才的这样子的师范院校可能不足100所，全国有91万在校的特殊儿童，这个师生比的差异是很大的。
最近，对于特殊教育从业者来说，迎来了好消息。日前教育部公布的61个国家特殊教育改革实验区名单，而山西省太原市杏花岭区正是此次实验区之一。据了解，此次实验区的任务主要包括：拓展特殊教育学段服务以及联合高校、科研机构对孤独症儿童、多重残疾儿童、学习障碍儿童等特殊需要儿童开展教育教学研究及试点工作等。
在陈莲俊看来，此次61个国家特殊教育改革实验区，主要要回应新时期下我国特殊教育发展的一些新问题，新的挑战，通过这些实验区来带动我国特殊教育的齐头并进。
陈莲俊：比如说像拓展特殊教育的学段，特别指的是向学前段和向我们的高中学段去发展。一方面是从我们的学前段开始，其实这些孩子可能就没有机会去入学，另外，我们所统计的特殊儿童在校人数，大部分是集中在我们的小学阶段，越到初中可能这些孩子的学业挑战会越来越大，他们会在我们的教育系统中越来越少。而在这一次在实验区里，就可以根据实地的情况，可以在这方面给予一些机制、经费、人员的支持。
在陈莲俊看来，这一次，国家特殊教育改革实验区建设中提到扩大服务特殊教育服务对象，也是一大亮点。
陈莲俊：以前大家觉得特殊教育的服务对象就是我们残疾儿童，把特殊教育等同于残疾儿童教育，这次实验区，我们的建设目标里面也是特别提出了要考虑我们的孤独症儿童、多重残疾儿童和学习障碍儿童，这其实也是关注到了不同儿童的教育学习需求，让他们被看见，他们的特殊需要被教育系统所了解。
这次实验区建设也提到了要加大特殊教育专业师资配备力度。
陈莲俊：我们也在积极和普通学校，尤其是开设随班就读、融合教育的这些学校合作，为他们现有的师资提供相应的在职在岗的后续培训，帮助这些老师更快地去了解那些在融合教育情境中的特殊儿童，给予他们一些支持。
安徽马鞍山市特殊教育学校副校长陶康认为，让学生们在不同阶段都能获得连续且适宜的教育支持，有助于其全面发展、更好地融入社会。
陶康：扩大服务对象能使更多有特殊需求的学生受益，促进教育公平，也有利于特教学校整合资源、提升专业能力，为各类特殊学生提供更优质的服务，推动特殊教育事业整体发展。
此外，这次实验区建设中也将探索融合教育课堂有效教学模式，强化特殊教育质量建设，同时积极推进特殊教育数字化、智能化转型发展。
中国教育科学研究院研究员储朝晖：特殊儿童不能够排除在数字化之外，过去我们没有数字化的这些工具，那么，工具本身对特殊儿童来说，可能相对比较单一，如今，数字化呈现能够更加鲜活。
那么，特殊教育的数智化工作该如何开展？陈莲俊认为，从基础设施建设、教学资源开发、教师培训等方面入手，利用大数据、人工智能等技术，为学生提供个性化的教学服务。
陈莲俊：比如说，我们的孤独症的孩子，需要更多的视觉化的提示，因为他们是以图像记忆为优势，文字对于他们来说，可能就是一个很大的挑战。因此，我们可以在进行一定的科学评估之后，利用大数据、数字化处理，可以知道这个孩子的学习风格是怎么样的，为他推送相应的学习资料，或者说，可以给他相应的老师、家长提供建议。
事实上，近年来，我国一直多措并举推进特殊教育取得明显成效。去年12月，国家中小学智慧教育平台特殊教育版块正式上线，同月，教育部批准设立的第一个国家级特殊教育资源中心——国家孤独症儿童特殊教育资源中心启动建设。那么，政策红利如何从“纸上”落地生根？陈莲俊认为除了政策支持和资源投入，还需要全社会的关注与参与，形成多元化的支持体系，让这一特殊群体在充满关爱的环境中茁壮成长。
陈莲俊：特殊儿童不仅是进入教育体系时需要有支持，其实，在教育的整个过程中，他都需要不同的支持。有些问题可能老师就能帮他解决，有些问题则是需要一些专业会诊，在特殊教育系统里面，我们也是希望逐步建成网络体系，使得更多的老师能够逐渐转变观念，让他们感受到，在普通班级里面有这样一个孩子，并不会是很大的挑战。
特殊教育的发展之路任重道远，国家特殊教育改革实验区的设立，为特殊教育的发展带来了新的契机。未来，如何让学生们共享教育“阳光”？
储朝晖：希望特殊教育可以更多地去关注、去解决个体孩子在学习过程当中的特殊需求，需要更多地关注细节，因为具体到每一个特殊儿童，他的情况可能并不一样，这也需要我们投入更多的人力、更多的资金。
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本文转自掌上盲图，国家特殊教育改革实验区成立，如何让政策红利落地生根？ 20250217，央广网北京2月16日消息 据中央广播电视总台中国之声报道，近期，中小学已经陆续迎来开学，校园里再度充满了青春的活力与朝气。与此同时，有这样一群特殊的孩子，他们也同样怀揣着对知识的渴望和对成长的期待，他们就是特殊教育领域的学生们。
近日，国家特殊教育改革实验区成立，拓展学段服务、扩大服务对象……未来，如何让政策红利从纸上落地生根？
山西省太原市杏花岭区特殊教育中心学校是山西起步最早、规模最大的培智类学校，下周学校即将开学，校长要王芳告诉记者，该校的学生60%都是智力障碍，在国家课程标准的基础上，学校先后开设了特奥运动、工艺品制作、国学诵读、绘本阅读等特色课程。
要王芳：*为我们提供政策、经费、人员保障，依托杏花岭区集团化办学共同体，建设资源教室，扩大特殊教育服务对象，推进融合教育。计划在9月份开办单独招收孤独症学生的班级，开展全支持教育教学试点班。
这个春季学期，不少特殊教育学校都在通过开展特色课程，为孩子们提供多元化的教育体验。
江西抚州崇仁县特殊教育学校副校长吴君梅：今年我们学校也增设了听障、视障教学以及康复训练室等多功能教室，这些设施是专门为特殊儿童的生理和心理需求设计的，确保他们能在多样化的环境中接受教育。
这些新增的设施，为孩子们的全面发展提供了更有力的支持。然而，特殊教育目前仍面临诸多难题。
吴君梅：特殊教育师资力量也比较薄弱，教师的工资待遇偏低，工作压力大，这导致我们这里的教师流动性高，难以吸引优秀人才投身到这一领域。
谈及特殊教育师资，华东师范大学教育学部特殊教育学系副主任、副教授陈莲俊感触颇深。
陈莲俊：我们做过一个调查，全国来说能够培养专业特殊教育人才的这样子的师范院校可能不足100所，全国有91万在校的特殊儿童，这个师生比的差异是很大的。
最近，对于特殊教育从业者来说，迎来了好消息。日前教育部公布的61个国家特殊教育改革实验区名单，而山西省太原市杏花岭区正是此次实验区之一。据了解，此次实验区的任务主要包括：拓展特殊教育学段服务以及联合高校、科研机构对孤独症儿童、多重残疾儿童、学习障碍儿童等特殊需要儿童开展教育教学研究及试点工作等。
在陈莲俊看来，此次61个国家特殊教育改革实验区，主要要回应新时期下我国特殊教育发展的一些新问题，新的挑战，通过这些实验区来带动我国特殊教育的齐头并进。
陈莲俊：比如说像拓展特殊教育的学段，特别指的是向学前段和向我们的高中学段去发展。一方面是从我们的学前段开始，其实这些孩子可能就没有机会去入学，另外，我们所统计的特殊儿童在校人数，大部分是集中在我们的小学阶段，越到初中可能这些孩子的学业挑战会越来越大，他们会在我们的教育系统中越来越少。而在这一次在实验区里，就可以根据实地的情况，可以在这方面给予一些机制、经费、人员的支持。
在陈莲俊看来，这一次，国家特殊教育改革实验区建设中提到扩大服务特殊教育服务对象，也是一大亮点。
陈莲俊：以前大家觉得特殊教育的服务对象就是我们残疾儿童，把特殊教育等同于残疾儿童教育，这次实验区，我们的建设目标里面也是特别提出了要考虑我们的孤独症儿童、多重残疾儿童和学习障碍儿童，这其实也是关注到了不同儿童的教育学习需求，让他们被看见，他们的特殊需要被教育系统所了解。
这次实验区建设也提到了要加大特殊教育专业师资配备力度。
陈莲俊：我们也在积极和普通学校，尤其是开设随班就读、融合教育的这些学校合作，为他们现有的师资提供相应的在职在岗的后续培训，帮助这些老师更快地去了解那些在融合教育情境中的特殊儿童，给予他们一些支持。
安徽马鞍山市特殊教育学校副校长陶康认为，让学生们在不同阶段都能获得连续且适宜的教育支持，有助于其全面发展、更好地融入社会。
陶康：扩大服务对象能使更多有特殊需求的学生受益，促进教育公平，也有利于特教学校整合资源、提升专业能力，为各类特殊学生提供更优质的服务，推动特殊教育事业整体发展。
此外，这次实验区建设中也将探索融合教育课堂有效教学模式，强化特殊教育质量建设，同时积极推进特殊教育数字化、智能化转型发展。
中国教育科学研究院研究员储朝晖：特殊儿童不能够排除在数字化之外，过去我们没有数字化的这些工具，那么，工具本身对特殊儿童来说，可能相对比较单一，如今，数字化呈现能够更加鲜活。
那么，特殊教育的数智化工作该如何开展？陈莲俊认为，从基础设施建设、教学资源开发、教师培训等方面入手，利用大数据、人工智能等技术，为学生提供个性化的教学服务。
陈莲俊：比如说，我们的孤独症的孩子，需要更多的视觉化的提示，因为他们是以图像记忆为优势，文字对于他们来说，可能就是一个很大的挑战。因此，我们可以在进行一定的科学评估之后，利用大数据、数字化处理，可以知道这个孩子的学习风格是怎么样的，为他推送相应的学习资料，或者说，可以给他相应的老师、家长提供建议。
事实上，近年来，我国一直多措并举推进特殊教育取得明显成效。去年12月，国家中小学智慧教育平台特殊教育版块正式上线，同月，教育部批准设立的第一个国家级特殊教育资源中心——国家孤独症儿童特殊教育资源中心启动建设。那么，政策红利如何从“纸上”落地生根？陈莲俊认为除了政策支持和资源投入，还需要全社会的关注与参与，形成多元化的支持体系，让这一特殊群体在充满关爱的环境中茁壮成长。
陈莲俊：特殊儿童不仅是进入教育体系时需要有支持，其实，在教育的整个过程中，他都需要不同的支持。有些问题可能老师就能帮他解决，有些问题则是需要一些专业会诊，在特殊教育系统里面，我们也是希望逐步建成网络体系，使得更多的老师能够逐渐转变观念，让他们感受到，在普通班级里面有这样一个孩子，并不会是很大的挑战。
特殊教育的发展之路任重道远，国家特殊教育改革实验区的设立，为特殊教育的发展带来了新的契机。未来，如何让学生们共享教育“阳光”？
储朝晖：希望特殊教育可以更多地去关注、去解决个体孩子在学习过程当中的特殊需求，需要更多地关注细节，因为具体到每一个特殊儿童，他的情况可能并不一样，这也需要我们投入更多的人力、更多的资金。